0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于合作学习方法的问题，于是小编就整理了4个相关介绍合作学习方法的解答，让我们一起看看吧。
如何在课堂教学中开展有效的合作学习？
怎样走向形神合一、真正有效的合作学习？
一、实行“异质”分组。
就是把学生成绩、兴趣、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的4至6名学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助、互相启迪，实现长处珠联璧合，短处互相遏制，在聆听同伴独特体验的同时，进行自我修正、完善、提升自己的感受，对学习内容的理解和把握由肤浅走向深刻，由片面走向全面，从而实现真正意义上的思维互补，让学生人人“动”起来。
二、加强操作管理。
在开展合作学习中，教师要充当得法的引导者、中介者、服务者、组织者，指导交流，监控交往，明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作，保证每个学生都有参与的机会。比如，让小组成员担任不同的角色：召集者(组长)要注意调动每一位组员发言，使其感到在组内是平等的，是受尊重的；记录员，负责将大家的发言都记录下来；检查员，负责监督，防止有的人说得太多，有的人没有机会发言，且负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论和答案；汇报员，要忠实地介绍本组集体的意见。合作学习小组中的这些角色要轮流担任，这样有利于培养每个学生的责任意识和主人翁意识。
三、把握合作时机。
合作学习应当在自主学习的基础上进行，并不是任何内容、任何环节都一味地采用小组合作学习方式，应把握好适宜采用合作学习方式的时机。如在收集和处理信息时，引导学生分工合作；在遇到疑难问题或认识模糊的问题时，指导学生在小组中开展研讨争论；在遇到探究、创新问题时，诱导学生开展小组合作，相互交流，相互启发，放飞发散性思维。
四、创设合作氛围。
小组合作学习要克服“个人主义”，摒弃各自为政，营造民主、平等、融洽、和谐、愉快的氛围。每个小组成员要坦诚相见，学会倾听，学会尊重，学会欣赏，学会配合，学会互动，学会交流，各自敞开心扉，相互碰撞，彼此接纳，取长补短，共同提高，实现认知世界的真正融合。
如何进行自主，合作，探究学习？
这个题目有点大，说来也不是一两句可以回答好的。总的来说，一是要培养学生自主、合作、探究学习的意识，二是要教给他们学习的方法，三是要通过反复的训练。四是要不断的总结。
合作学习的定义？
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。
各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
如何倡导自主合作探究的学习方式？
倡导自主合作探究的学习方式的方法如下：
第一、主观能动性。自主学习以尊重、信任、发挥学生的主观能动性为前提。学生表现自觉（自律）与主动（积极）。学生主动参与与确定对自主有意义的学习目标的提出，自己制定学习程度，参与设计评价指标。学生的学习由被动转为主动，使学生的学习状态产生了根本性的变化。
第二、超前跨越性。自主学习是先学后教，即学生首先必须超前学习、跨越性学习，然后再进行课堂教学。学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。自主学习的超前跨越性也使教与学的关系产生了根本性变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”，从而使教师真正树立起“以学论教，因学而教”的教学思想。
第三、相对独立性。自主学习把学习建立在学生的独立性的一面上，虽然这种独立性是相对的，但实质上还是独立性，它是自主学习的灵魂。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决有发展区的问题。
第四、个体差异性。自主学习区别于传统教学的“齐步走”、“一刀切”、“一锅煮”的做法，它要求尊重学生学习的个体差异性，让每个学生按自己的速度和方式进行超前或跨越学习，允许学生拥有根据自己需要与兴趣自行选择学习资料的权力，每个学生可根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导与帮助。
到此，以上就是小编对于合作学习方法的问题就介绍到这了，希望介绍关于合作学习方法的4点解答对大家有用。