0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于二年级奥数题100道及答案的问题，于是小编就整理了4个相关介绍二年级奥数题100道及答案的解答，让我们一起看看吧。
孩子奥数不开窍怎么办？
奥数这东西不是家长多读几遍题目就能会的，这恐怕已经超出了大多数家长的能力范畴，可以请奥数老师补课了。术业有专攻，老师讲的会更有系统性。就算自己会，讲知识点大多只能依据题目讲，太零散。还是请个老师吧！
不要强迫孩子学奥数，奥数两大功能，一是竞赛，二是培养数学思维。兴趣是最好的老师，估计是你的孩子没有获得奥数学习过程中的兴趣，也就是成绩表现不佳。你要慢慢引导，鼓励。实在学不下去，也可放弃。
答案是引导孩子正确对待学习中遇到的新困难和新问题】在开始学习数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，家长要注意鼓励孩子，让其有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要孩子在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。
杯赛都叫停了，还有必要学习奥数吗？
孩子三年级，对数学很感兴趣，他觉得题目有难度才有挑战，奥数中的我是小侦探，还有巧填算符都是他喜欢的，通过学习，他还学会了扑克牌中的24点游戏，以及许许多多的数学小故事和小知识。其实开始学习时就不是为了参加奥数而学的，所以肯定会继续学习！
主要看孩子是不是学有余力，确实有些孩子对数字比较敏感。但奥数题有些需要掌握特定的方法，否则做出来也需要大量的时间和精力。对于大多数孩子来说是没有用处的，起不到促进的作用，其实更应该打好基础。有些题应该是成人做的，提前灌输给孩子，不利于孩子的发展。
学啊，孩子喜欢就学吧，学习奥数不是单纯的为了杯赛，小升初，学习的过程不应该是功利性的，学习是为了让自己掌握更多的知识，提升自己的素质，提高自己解决问题的能力。
奥数的学习可以建立发散思维，收敛思维，换元思维，逆向思维，立体思维等，能够使孩子的思维能力得到很好的锻炼，可以开拓孩子的思路。
再学习得过程当中，有成功，有失败，让孩子明白，不经历风雨怎能见彩虹，可以使孩子学会战胜困难，增强孩子自信心。
所以，喜欢就学。
首先奥数在你那只是升学工具！
没有用就不要学了，仅仅为了参加杯赛，那也不要学了，你不是说了——杯赛停了！但要参加国际奥林匹克数学竞赛，可以继续。那个估计停不了。
其次，奥数不是升学工具，是什么？
国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。
可惜很多人让孩子学奥数只为升学，这么高大上的比赛不在考虑范畴。当然更不会考虑奥数开发智力的问题。
最后补充一道题，二年级奥数真题
上体育课时,站在小红前面的有 8人,站在小红后面的有 16人,小红站的 这队一共有多少人?
有空给个答案！
我是匆匆流逝的一撇，欢迎关注，谢谢留言！
有条件的话还是可以进行奥数的学习的，可以培养孩子的思维能力，运算能力，开发孩子的智商，当然这是在孩子不反感的前提下！
现在的社会赋予了奥数太多的功利性，让学习奥数变质了，成为了家长们用来拼娃的谈资！“你家孩子报奥数班了吗？我家孩子现在奥数能力特别强！”
我觉得对于奥数，应该抛开一切利益，只追求兴趣！
孩子感兴趣的话就去学！
有些家长可能就是单纯的想培养孩子的兴趣，锻炼孩子的思维能力，可以去了解一下火花思维，是很全面的思维能力，学习习惯，元算能力的培养课程！
小学学奥数的那些孩子，到了初中后数学学起来真的容易吗？
真人真事，我亲戚家的孩子，从小学三年级开始学奥数。今年已经上初中二年级了，语数英三科，最差的就是数学。语文和英语每次考试基本都是优，唯独数学都在及格与不及格之间徘徊了。单从这个孩子的情况看，奥数对她的影响微乎其微。
我们家小孩小学阶段参加了数学的拓展学习，现在他读大一，回想小学阶段的数学拓展学习，还是非常有益处的。我在这里为什么说是数学拓展而不是奥数，是因为社会对所谓的“奥数”妖魔化了，而家长又没有去了解这些数学课，然后就把所以课本以外的数学拓展定义成比较难的奥数，有洪水猛兽的感觉。常规的数学拓展就是数学兴趣课的外延，还不至于称之为“奥数”的。
孩子参加考试，面对试卷上的问题，要有解决问题的办法。而这些数学拓展课，就是教给孩子更多解决问题的方法，把各种问题进行归类和梳理。初学或者适当学进去，是挺有意思的。仅仅是适当的拓展是没有问题的，但现在一些家长为了孩子上更好的学校，象军备竞赛一样不断的跟孩子拼超常班、竞赛班等，这就不可取。初步的拓展是给孩子打开学习视野，但竞赛层面就是极少数有天分孩子的游戏，对于绝大部分孩子而言是没有太大意义的。
对于绝大部分孩子而言，重点还是基础。就拿计算来说，本质上好多孩子计算是瘸腿的，而计算完全可以通过练习就可以过关。但现在一个问题是很多孩子上所谓的奥数班，不断的拓展，反而基础知识没打牢，假设这些孩子把学所谓“奥数”的时间用来夯实基础，可能对初高中的奥数学习更有意义。但一大部分孩子的问题是数学基础没打牢然后“奥数”也没有学好，这就是顾此失彼了。
所以，孩子学习数学一定是在打好基础的情况下，根据个人情况适当的拓展。我小孩小学低年级的时候，在计算方面进行了比较好的练习，参加当时学校的口算比赛拿了第一名，后来参加数学拓展训练也很好的适应，也是在打好基础的情况下才进行相关学习的。但我也见过太多个案，数学基础不好，跟风的报奥数班，这种我认为就是不可取的。
“奥数”的实质是竞赛数学，以学校数学为基础，难度大于学校数学，并有自己完整的知识体系和思维体系。个人认为，只有智商中等偏上的孩子才适合去学习奥数，如果连学校的数学都学不好，还要强行去学奥数，结果可能是走火入魔，适得其反。
奥数好不好？答案是肯定的！奥数中有很多经典的问题以及解决这些问题的巧妙思路，比如“鸡兔同笼问题”，“牛吃草问题”，“行程问题”，“一笔画问题”，“幻方”，“和差倍分比”等等。如果一个孩子能够系统地学习好这些问题的解决方法，其思维能力一定是同龄人中比较高的，对初中的数学学习当然有促进作用。首先是学习初中数学会觉得比较轻松，其次在学习初中数学时眼界会更广，思路会更活。当然了，如果奥数只学了个一知半解甚至是稀里糊涂，那么对初中数学的学习就几乎没有帮助了。
有人曾经研究过，适合学习奥数的孩子比例大约为5%。但个人认为这个比例还可以进一步扩大，条件是对不同的孩子在内容上进行匹配和调整。脑子灵活的就多学一些，全面系统地学，反应慢的也可以学，无非是将其中较难的问题，和问题中较难的舍去罢了。当然了，因材施教需要有实力的老师去把关，需要把学生分成各种不同的班级，这一点与目前的规则是违背的。
曾经的全民学奥数和现在的一刀切的禁止奥数其实都是走了极端。奥数不可能因为一时的追捧而取代学校数学学习，也不会因为刻意去“黑化”而走下神坛。在世界范围内，奥数仍然被作为判定孩子学习能力和知识水平的重要依据，也作为培养高智商人才的重要手段。
太有用了。一个小学拿到数学奥林匹克小城市市级二等奖的学生，初中高中数学一路领先。高考超常发挥，大学上的电子信息学院。研究生上计算机应用技术。进京北漂，工作五年，年薪从十万跳到55万！
有没有用不能一概而论，我前年有两个学生，那时候正是奥数最后的“辉煌”时期，这两个孩子几乎就是学奥数的学生中的两个极端。
第一个孩子，上专题课的时候，基本上所有的例题都能听懂，更重要的，能做到举一反三，比如这节课讲牛吃草问题，能通过引导，想明白牛吃草问题的实质是追击问题，对于枯萎型的牛吃草问题，自己就能想明白这种题型属于相遇问题。不用记公式，仅仅通过逻辑推理，就能自助解决问题。最后通过考试，进了我们这里初中的少年班（两年制初中，第三年开始高中课程，直接签约直升本部高中）。
第二个孩子，市面上的题基本上都做完了，属于教过的，我都会，没教过的，别说举一反三，就是举三反一都不行。你也不能说他不行，孩子很勤奋，就是逻辑推理能力差，不能看透问题的本质。后来考了几个学校，都没考上。他妈妈后来和我说，从四年级开始上奥数，奥语，英语还有其他艺术课外班，前前后后三年花了大十几万，结果啥也没个结果，进了按片儿分的公立初中。
今年俩孩子都升到初三，能力上确实有差距，但是相较于同龄的学生，还是有很明显的优势，尤其是在代数方面。虽说，后一个孩子没有上所谓的好初中，但是随着年龄的增长，感觉从初二之后开窍了，成绩提升的很快。
其实小学奥数，对于百分之九十的学生，根本无法理解其中的逻辑关系，只是单纯的记忆。
上到初中之后，一部分孩子随着年龄增长，以前想不明白的地方，突然“无师自通”了，这估计就是厚积薄发。另一部分，还是原来的样子，思维能力并没有太大的提升，所以感觉上，小学的奥数“白学了”。
小学奥数的学习经历充其量算是初中数学学习相对轻松一点儿的充分条件，算不上必要条件。当然对于有些同学来说，连充分条件都算不上，这种孩子就属于老天爷赏饭吃的类型。
初中数学，重点培养的是逻辑思维能力，是数学思想的感悟（这里重点强调的是感悟而不是学习），有的孩子悟性好，奥数就能锦上添花，有的孩子悟性不好，奥数学习的作用就没那么明显。
如果题主的孩子想学奥数，把握住两点，第一，不能让孩子有“厌烦”的情绪，一旦出现厌学的情况，必须马上停掉奥数课程，千万不要抱有侥幸心理，觉得孩子再学一学，没准就能学好。以我带奥数的经验，基本上，不可能。第二，数学学习的本质，是逻辑思维能力的形成，是数学思想的感悟，这两种能力，在小学阶段不一定要通过奥数的学习才能习得。
希望能回答您的提问
培训机构的老师和学校老师谁的水平高？
（欢迎互粉、互学、互进、互评、互赞、互转、有必回）不请自来，这个问题我有发言权，因为我在教育局多年，对这两块人员都有了解！
标题所说的水平是指个人能力还是教学效果？有些模糊。从个人能力的个角度，学历、智力、能力都差不多，讨论没意思；从教学效果的角度。我从以下三个方面说，各位看官就清楚了（本文观点见后）。
一是教学责任心。
从责任心的角度，确实校外培训机构的老师要比学校教师强，毕竞教学效果决定学生数、学生数决定他的收入，一但进入良性循环，收入蹭蹭蹭上涨，反之则淘汏出局，这就要求培训机构的老师不但能力、水平要拼、责任心更要拼！
而学校教师，基本工资至少旱涝保收，工作饭碗不用愁，教学好坏只决定绩效工资部分。因切身利益的关连度不一样，因此责任心与培训机构老师相比就有差距！
二是工作专注度。
从工作专注度来看，培训机构老师更专注，每天吃了喝了就是“两耳不闻窗外事，一心备课再备课”，不需去管学生、去做非教学工作，受到的外部干扰很少，一切目的就盯死教学效果。
而学校老师，教学只是主要工作，还有各种任务、考核，学生安全、学生纪律、班级管理、住校生生活等等非教学工作要做，从这些工作来看，学校老师教学的专注度确实没培训机构的老师高；
三是课堂实战经验。
体制内老师最大的优势就是实战经验了，教龄越长经验越足，一是自身得到的不同学校、不同学生、不同年龄段学生的的经验多；二是教师之间、校际之间互听互评互学；三是各级各类培训、学习参与。都比培训机构老师多得多。
而培训机构的老师只能在小范围内互学，更多的是自已摸索。
本文观点：不管学校教师还是培训机构教师，教学效果都有优有劣，不见得谁比谁更好，谁比谁更差。因双方性质、目标、条件不一样，这个问题本身就没有比的必要。
到此，以上就是小编对于二年级奥数题100道及答案的问题就介绍到这了，希望介绍关于二年级奥数题100道及答案的4点解答对大家有用。